M-ACK意义教学模式“解锁”趣味课堂破解教育难题

　　以锦囊为线索寻找楼兰古国宝藏……因为曾经的楼兰古城位于塔里木盆地附近，所以贵州省骨干教师、贵阳市第三批名教师戴偲聪老师在分析塔里木盆地的地理位置时就设计了“楼兰古国之谜”这一情境，让学生身临其境学习地理知识。

　　据戴偲聪老师介绍：“创设情境是‘基于M-ACK模型的地理意义教学模式’的一种体现。这种新的教学模式是她与其名师工作室团队经过近十年的实践研究而提炼出来的，旨在激发学生学习热情，培养学生的逻辑思维，提升他们的学习能力和创新能力。”

　　2012年，国家实行课堂教学改革，要求要坚持“以学生为本”的原则，充分调动学生的自主性，充分尊重学生的主体地位。乘着教学改革东风，戴偲聪老师开始探索一种能让学生学习过程有趣、学的知识能用，学习方法能迁移的教学模式。戴偲聪老师说：“很多老师喜欢让学生上台主讲，自己只做点评，我觉得那种教育模式不适合我，我认为，好的教学模式是既能体现学生的主体地位，又能体现老师的引导作用。”

　　一开始，戴偲聪老师只在学习载体和呈现形式上做一些零碎的尝试，后来随着经验的增多，她开始系统的研究这种教育模式。2019年，戴偲聪老师的“零碎尝试”形成了相对完备的体系——“基于M-ACK模型的地理意义教学模式”。

　　“该模式是围绕‘有意义’这一核心主题而开发的。”戴偲聪老师进一步解释道：“首先这种教学模式需老师对学生的学习、生活及思维模式进行深入的了解，再根据学生差异制定不同的教学目标和实施方案，通过创设情境，认知构建、思维整合等方式，让学生进行沉浸式、体验式学习。”

　　“这种教学模式可以很好地激发我们的学习兴趣。”付傲雪是白云区实验中学初三（9）班的学生。以前，她总觉得地理是一门索然无味的学科，但自从戴偲聪老师通过演示法给他们上完《地球的运动》后，她就喜欢上了地理。她说：“我从来不知道地理课还可以这么有趣。”2021年，在戴偲聪老师的指导下，付傲雪和王家珺发明出的月相仪荣获了第十六届“宋庆龄少年儿童发明奖”金奖。

　　近年来，“基于M-ACK模型的地理意义教学模式”不仅得到了学生的认可，也得到了社会的认可。短短7年时间，戴偲聪老师从初级教师变成了高级教师。该模式也获得了贵州省第三届中小学教学成果奖三等奖，贵州省第四届中小学教学成果奖二等奖，贵州省第五届优秀科研成果奖二等奖，贵阳市第九届中小学、职业教育、特殊教育科研成果评比一等奖。

　　2020年，戴偲聪名师工作室成立，吸纳了来自贵阳10个区县市优秀教师加入。“基于M-ACK模型的初中地理意义教学模式”的研究也从“单打独斗”的研究模式转为了“群体作战”。2020年12月，第一本介绍“基于M-ACK模型的初中地理意义教学模式”的专著成功出版。今年12月，第二本专著也将问世。”戴偲聪老师表示：“下一步，工作室想借助大数据的力量简化常规性的备课流程，减少老师们的备课负担，让老师们可以将精力更多放在课堂教学上，切实提高教学质量。”